Profesores de FP de Castilla y León debaten sobre cómo fomentar las Competencias Sostenibles
Del Taller «Enseñanza de la Sostenibilidad y Desarrollo de la Competencia Sostenible en la Educación y Formación Profesionales».
Introducción
Como parte de la conferencia final de G2VET en Valladolid el 15 de mayo de 2024, a la que asistieron profesores y responsables de centros de FP y empresas de toda la provincia de Castilla y León, el consorcio G2VET también ofreció un taller sobre «Enseñanza de la sostenibilidad».
Todo el acto se centró en la UE GreenComp y en el papel de los profesores. En el contexto del desarrollo de competencias en materia de sostenibilidad, hizo hincapié en el cambio de los métodos tradicionales de transmisión de conocimientos al papel de los profesores como facilitadores y facilitadores del aprendizaje, transmitiendo valores y desarrollando actitudes, a la luz del hecho de que se introducirá un módulo de sostenibilidad en la formación profesional en Castilla y León a partir de septiembre de 2024.
El taller pretendía fomentar la colaboración y el intercambio entre educadores que debaten problemas en torno al desarrollo de la competencia sostenible según GreenComp, promoviendo un entorno de aprendizaje compartido y resolución de problemas. El taller se basó en discusiones de grupo y lluvias de ideas colaborativas. Cada grupo tenía la tarea de explorar distintos aspectos del desarrollo de la competencia de sostenibilidad en la formación profesional.
Los temas específicos tratados fueron la metodología, el desarrollo de competencias, los objetivos y resultados del aprendizaje, y la aplicación de la sostenibilidad a sectores específicos. Cada grupo dirigió los debates y recopiló ideas apoyándose en preguntas orientativas.
Preguntas clave para los debates de grupo
Grupo 1: Metolología
- ¿Cuáles son los métodos didácticos eficaces para implicar a los alumnos en la educación para la sostenibilidad?
- ¿Cómo puedes utilizar los intereses y experiencias de los estudiantes para fomentar la inversión en cuestiones de sostenibilidad?
- ¿Qué recursos o tecnologías podrían mejorar la educación para la sostenibilidad?
- ¿Cómo hacer que los temas de sostenibilidad sean relevantes y accesibles para los estudiantes?
Grupo 2: Desarrollo de competencias
- ¿Cómo pueden los temas de sostenibilidad desarrollar competencias como el pensamiento crítico y la resolución de problemas?
- ¿Qué actividades podrían fomentar el desarrollo de un pensamiento y un comportamiento sostenibles?
- ¿Cómo se puede evaluar y medir el desarrollo de las competencias de sostenibilidad?
- ¿Qué oportunidades existen para desarrollar competencias sostenibles durante las prácticas?
Grupo 3: Objetivos y resultados del aprendizaje
- ¿Cómo pueden integrarse los problemas prácticos y la evolución del sector en el plan de estudios sobre sostenibilidad?
- ¿Qué métodos pueden evaluar el desarrollo de competencias en la educación para la sostenibilidad?
- ¿Cómo pueden aprovecharse los intereses y experiencias de los alumnos para alinearlos con los objetivos de aprendizaje?
Grupo 4: ¿Cómo aplicar la sostenibilidad en un sector concreto?
- ¿Cómo refuerza el sector económico en el que enseñas la transición a una economía verde?
- ¿Qué contenidos sobre sostenibilidad podrían integrarse en el plan de estudios de FP de tu sector?
- ¿Cómo podrían desarrollarse las competencias sostenibles durante las prácticas específicas del sector?
Conclusión y reflexiones
El taller concluyó con la presentación de las conclusiones de cada grupo, lo que suscitó nuevos debates e intercambio de ideas. El esfuerzo de colaboración puso de relieve el compromiso colectivo de los profesores de FP de Castilla y León para fomentar las competencias sostenibles entre sus alumnos. Al centrarse en el aprendizaje experimental, la relevancia en el mundo real y el compromiso de los estudiantes, el taller sentó con éxito las bases de un enfoque transformador de la educación para la sostenibilidad en la región.
1. Metodología
El grupo destacó la importancia del aprendizaje experimental, como las excursiones a empresas locales sostenibles y los proyectos prácticos que abordan cuestiones del mundo real. Sugirieron utilizar herramientas digitales como programas de simulación y cuestionarios interactivos para hacer más atractivo el aprendizaje. Para aprovechar los intereses de los estudiantes, el grupo recomendó integrar las cuestiones medioambientales locales y fomentar las iniciativas dirigidas por los estudiantes.
2. Competencias
Este grupo hizo hincapié en el aprendizaje basado en proyectos como método poderoso para desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas. Propusieron actividades como auditorías comunitarias de sostenibilidad y retos de diseño. Para medir el desarrollo de competencias, el grupo sugirió utilizar rúbricas y portafolios, y destacaron la importancia de las prácticas en empresas comprometidas con la sostenibilidad.
3. Objetivos y resultados del aprendizaje
El grupo recomendó alinear el plan de estudios con las tendencias actuales de la industria y los retos medioambientales locales para hacerlo relevante. Propusieron utilizar tareas de rendimiento y evaluaciones formativas para seguir el progreso. Involucrar a los estudiantes mediante proyectos personalizados y aprovechar sus experiencias se consideraron estrategias clave para fomentar el interés y el compromiso.
4. Aplicaciones sectoriales
Este grupo debatió el papel de las tecnologías verdes y las prácticas sostenibles específicas de sus sectores. Sugirieron integrar contenidos relacionados con la eficiencia energética, la reducción de residuos y los materiales sostenibles. Para las prácticas, el grupo recomendó asociarse con empresas ecológicas y crear programas de tutoría centrados en la sostenibilidad.
El resumen que aquí se presenta se basa en los carteles y las notas de los grupos, y ofrece una visión general de los puntos de debate más importantes. Sin embargo, es importante señalar que la diversidad de ideas y argumentos intercambiados no puede reflejarse plenamente en este marco. El animado debate y el rico intercambio de experiencias durante el taller van más allá de este resumen escrito.
Moving Forward
Dado que el nuevo módulo de sostenibilidad comienza en septiembre de 2024, las ideas y estrategias desarrolladas durante este taller se utilizarán en el futuro de la formación profesional en Castilla y León. El paso de impartir conocimientos a facilitar el aprendizaje y desarrollar actitudes sostenibles es un paso importante que contará con el apoyo del Socio del Proyecto G2VET: Junta de Castilla y León (JCYL), Consejería de Educación, Dirección General de Formación Profesional y Régimen Especial.
Queremos agradecer a todos los participantes sus valiosas aportaciones y desearles mucho éxito en el lanzamiento del nuevo modelo de sostenibilidad. Mantente conectado y en contacto.
Invitamos a todos los participantes y lectores a compartir sus pensamientos y experiencias en este blog.
